නවප්රතිචාර පද්ධති සිසුන්ට අතිමහත් වටිනාකමක් ලබා දෙන අතර උපදේශකයින් සඳහා ඇදහිය නොහැකි තරම් සහයෝගයක් ලබා දෙයි. මහාචාර්යවරුන්ට ඔවුන්ගේ දේශනවලදී ප්රශ්න අසන විට සහ කෙසේද යන්න සකස් කළ හැකිවා පමණක් නොව, ප්රතිචාර දක්වන්නේ කවුද, නිවැරදිව පිළිතුරු දෙන්නේ කවුද යන්න දැක ගත හැකි අතර අනාගත භාවිතය සඳහා හෝ ශ්රේණිගත කිරීමේ පද්ධතියක කොටසක් ලෙස පවා ඒ සියල්ල නිරීක්ෂණය කළ හැකිය. මෙය සිසුන්ගේ සහභාගීත්වයේ විශාල වැඩිවීමකි.අන්තර්ක්රියාකාරී ශිෂ්ය යතුරු පෑඩ්.
"ඔබට ඒ සඳහා සාක්ෂි තිබේ, මන්ද මෘදුකාංගය මෙය සංරක්ෂණය කර ඇති අතර, කුමන ශිෂ්යයා ප්රතිචාර දැක්වූවාද සහ ඔවුන් ප්රශ්නයක් ගැන කොපමණ කාලයක් සිතුවාද යන්න ඔබට දැක ගත හැකිය," ස්පෝර්ස් පවසයි. "යමක් නිවැරදිව සිදු නොවන බව ඔබ දුටුවහොත් එය ඔබට පසු විපරම් කිරීමට සහ සිසුන්ට සෘජුවම විද්යුත් තැපෑලක් යැවීමට ඉඩ සලසයි. එය අන්තර්ක්රියාකාරී හරහා ශිෂ්යයෙකුගේ සහභාගීත්වය සලකුණු කරයි.ශිෂ්ය ඡන්ද ක්රමය.
ස්පෝර්ස් පවසන්නේ මෘදුකාංග, උපදේශකයින්ට සතිපතා වාර්තාවක් ලබා ගත හැකි අතර එමඟින් කුමන සිසුන් තම ප්රතිචාර තුළින් සාක්ෂාත් කරගන්නේද සහ කුමන සිසුන් අරගල කරන්නේද යන්න පෙන්වයි. එය උපදේශකයාගේ ප්රශ්නවල ඵලදායීතාවය සහ “ඔබ නැවත [සංකල්පයක්] පැහැදිලි කිරීමට යනවාද නැද්ද යන්න” මැනිය හැකිය.
උපදේශකයින්ට සහභාගීත්වය සඳහා ගෞරවය ලබා දිය හැකිය. ඔවුන්ට ARS හරහා කාලානුරූපී හෝ කාලානුරූපී නොවන ප්රශ්න විභාග 10-20ක් පැවැත්විය හැකිය. විකල්ප අසීමිතයි. නමුත් යතුර, ඔහු පවසන පරිදි, අනිවාර්යයෙන්ම ලකුණු ලබා ගැනීම සහ ශ්රේණිගත කිරීම නොව, නියැලීමයි.
"ප්රධාන ඉලක්කය වන්නේ සිසුන් ද්රව්යයට සම්බන්ධ කර ගැනීම, ද්රව්ය ගැන කතා කිරීම, ද්රව්ය ගැන සිතීම සහ කෙසේ හෝ ඔවුන්ගේ ප්රතිපෝෂණ ලබා ගැනීමයි," ස්පෝර්ස් පවසයි. "අවසානයේ ඔවුන් ඉගෙන ගැනීමට කළ යුත්තේ එයයි. සහභාගීත්ව ත්යාගයක් තිබේ නම්, සිසුන් ඒ ගැන එතරම් විශ්වාස නැති වුවද, පිළිතුර ගෙන ඒමට බොහෝ දුරට ඉඩ තිබේ. උපදේශකයින් වශයෙන්, මෙය ඇතැම් මාතෘකා කොතරම් හොඳින් තේරුම් ගෙන ඇත්ද යන්න පිළිබඳව අපට වඩා හොඳ ප්රතිපෝෂණයක් ලබා දෙයි."
ARS වැඩ කිරීම
විද්යාව පදනම් කරගත් අධ්යාපන පරිසරයන් සහ වඩාත් ගතික ද්වි-මාර්ග සංවාදයක් සිදුවිය හැකි අනෙකුත් ස්ථානවල ARS විශේෂයෙන් ඵලදායී බව ස්පෝර්ස් පවසයි. බොහෝ දෘෂ්ටි විද්යා සංකල්ප සහ ද්රව්ය ඉගැන්වීමට අවශ්ය වන ඔහුගේ පාඨමාලා වලදී, තත්ය කාලීන ප්රතිචාර ලබා ගැනීමට හැකිවීම ප්රයෝජනවත් බව ඔහු පවසයි.
"කතා කිරීමට බොහෝ උපදේශාත්මක ද්රව්ය තිබේ, ගැටළු විසඳීමට බොහෝ දේ සිදුවෙමින් පවතී, එය ප්රේක්ෂක ප්රතිචාර පද්ධතියක සිටීමට ඉතා සුදුසු වේ," ඔහු පවසයි.
සෑම රසායනාගාරයක්ම හෝ දේශනයක්ම ARS සඳහා සුදුසු නොවේ. සිසුන් බොහෝ තොරතුරු හරහා පීරීමට සිදුවන කුඩා කණ්ඩායම් වශයෙන් පවත්වනු ලබන ඉහළ මට්ටමේ සායනික අධ්යාපනය, ඉක්මන් තොරතුරු සමඟ නොගැලපෙන බව ඔහු පවසයි. ප්රශ්නෝත්තර පද්ධතිය. ARS ඉතා වටිනා බව ඔහු පිළිගනී, නමුත් එය සාර්ථක ඉගැන්වීමේ උපාය මාර්ගයක එක් කොටසක් පමණි.
"තාක්ෂණය හොඳ වන්නේ එය භාවිතා කරන තරමට පමණයි," ස්පෝර්ස් පවසයි. "එය අවුල් සහගත ලෙස කළ හැකිය. එය සම්පූර්ණයෙන්ම අධික ලෙස කළ හැකිය. සිසුන් කලකිරීමට පත්වන ආකාරයෙන් එය කළ හැකිය. එබැවින් ඔබ ප්රවේශම් විය යුතුය. ඔබ පද්ධතිය දැන සිටිය යුතුය. ඔබ එහි සීමාවන් දැන සිටිය යුතුය. ඔබ එය ඉක්මවා යාමට අවශ්ය නැත. එය නිවැරදි ප්රමාණය විය යුතුය."
නමුත් එය නිවැරදිව කළහොත්, ප්රතිලාභ අවාසි වලට වඩා බොහෝ සෙයින් වැඩි ය.
"සිසුන්ට ද්රව්ය ලැබුණු ආකාරය සහ ඒ ගැන ඔවුන්ට හැඟෙන ආකාරය අනුව පද්ධතිය වෙනසක් ඇති කරයි," ස්පෝර්ස් තම සිසුන් ගැන පවසයි. "ඔවුන් සහභාගී වූ පෙර වසරට වඩා අපට දියුණුවක් ලැබුණා. එය එක් මෙවලමක් පමණයි, නමුත් එය ඉතා ප්රයෝජනවත් මෙවලමක්."
පළ කිරීමේ කාලය: 2021 ජූනි-10