සිසුන්ට සහ මහාචාර්යවරුන්ට දිරස්කම් එතරම් වැදගත් වන්නේ ඇයි?

නවප්රතිචාර පද්ධති සිසුන්ට විශාල වටිනාකමක් ලබා දී උපදේශකයින් සඳහා ඇදහිය නොහැකි තරම් ආධාර ප්රමාණයක් ලබා දෙන්න. මහාචාර්යවරුන්ට ඔවුන්ගේ දේශනවල ඇති වූ විට සහ ප්රශ්න ඇසෙන්නේ කවදාද සහ ප්රතිචාර දක්වන්නේ කෙසේදැයි ඔවුන්ට දැකගත හැකිය, නමුත් ප්රතිචාර දක්වන්නේ කවුරුන්ද යන්න ඔවුන්ට දැක ගත හැකිය, එය නිවැරදිව පිළිතුරු දෙන අතර අනාගත භාවිතය සඳහා හෝ ශ්රේණිගත කිරීමේ පද්ධතියක කොටසක් ලෙස සොයා බලන්න. සිසුන්ගෙන් සම්බන්ධ වීම සඳහා එය විශාල ස්පයික් යඅන්තර්ක්රියාකාරී ශිෂ්ය යතුරු පෑඩ්.

"මෘදුකාංගය මෙය ලේඛනාගාරයක් නිසා ඔබට එය සනාථ කර ඇති අතර, කුමන ශිෂ්යාවක් ප්රතිචාර දැක්වූ ශිෂ්යයා සහ ඔවුන් කොපමණ කාලයක් ඔවුන් ප්රශ්නයක් ගැන කොතරම් කාලයක් සිතුවාදැයි ඔබට පෙනේ. "එය පසු විපරම් කිරීමට සහ ඕනෑම දෙයක් නිවැරදිව සිදු නොවන බව ඔබ දුටුවහොත් පසු විපරම් කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.ශිෂ්ය ඡන්ද ක්රමය.

ස්පූර්ස් පවසන්නේ එයින් මෘදුකාංග, උපදේශකයින්ට සතිපතා සතිපතා වාර්තාවක් ලබා ගත හැකි අතර සිසුන් තම ප්රතිචාර තුළින් සිසුන් සපුරා ගන්නා අතර ඔවුන් අරගල කරන්නේ කුමන අයද යන්න. එයට උපදේශකගේ ප්රශ්නවල effectiveness ලදායීතාවය මැනිය හැකි අතර "ඔබට ඇතුළට ගොස් [සංකල්පයක්] නැවත හෝ නොකිරීමටද හැකිය."

උපදේශකයින්ට සහභාගී වීම සඳහා ණය ලබා දිය හැකිය. ඔවුන්ට කාලානුරූපී හෝ නොදන්නා ARS හරහා ප්රශ්න විභාග 10-20ක් විභාග විභාග පැවැත්විය හැකිය. විකල්ප අසීමිතයි. නමුත් ප්රධාන කරුණ නම් ඔහු පවසන්නේ, විවාහ ගිවිස ගැනීම, අනිවාර්යයෙන්ම ලකුණු කිරීම සහ ශ්රේණිගත කිරීම නොවේ.

"ව්යංග ඉලක්කයක් වන්නේ ද්රව්යමය කරුණු ගැන සිතීම සඳහා, ද්රව්යමය ගැන කතා කිරීම සඳහා, ඒවායේ ප්රතිපෝෂණ ලබා ගැනීම සඳහා සිසුන් ද්රව්යයේ නිරත වීමයි. කෙසේ හෝ ඔවුන්ගේ ප්රතිපෝෂණය ලබා ගැනීමයි. "එය අවසානයේදී එය ඉගෙන ගැනීමට අවශ්ය වන්නේ. සහභාගීත්ව විපාකයක් තිබේ නම්, ඔවුන් ඒ ගැන එතරම් විශ්වාසයක් නොතිබුණද, සිසුන් ඊට එතරම් විශ්වාසයක් නොතිබුණද, සමහර මාතෘකා කොතරම් හොඳින් වටහාගෙන ඇත්ද යන්න පිළිබඳ වඩා හොඳ ප්රතිපෝෂණයක් ලබා දෙයි."

ARS වැඩ කිරීම

විද්යා පක්ෂය පවසන්නේ විද්යා මත පදනම් වූ විද්යා පරිසරයන් හා වෙනත් ගතික ද්වි-මාර්ග දෙබස් සංවාදයක් ඇතිවිය හැකි අනෙක් අය තුළ ඒ.ආර්. විවිධාකාර සංකල්ප හා ද්රව්ය රාශියක් ඉගැන්වීම අවශ්ය වන ඔහුගේ පා ​​courses මාලා තුළ, තත්ය කාලීන ප්රතිචාර ලබා ගැනීමට හැකිවීම ප්රයෝජනවත් බව ඔහු පවසයි.

"කතා කිරීමට බොහෝ දක්ෂ ද්රව්ය ඇත, ගැටවුණු ගැටළු රාශියක් සිදුවෙමින් පවතී, එය ප්රේක්ෂක ප්රතිචාර පද්ධතියක සිටීම ඉතා හොඳින් නැඹුරු වේ" යැයි ඔහු පවසයි.

සෑම විද්යාගාරයක් හෝ දේශනයක්ම ARS සඳහා හොඳ සුදුසුකමක් නොවේ. ඔහු පවසන්නේ කුඩා කණ්ඩායම්වල සිදු වූ ඉහළ මට්ටමේ සායනික අධ්යාපනයක්, එහිදී සිසුන් විශාල ප්රමාණයක් හරහා සිසුන්ට යටත් විය හැකි අතර, බොහෝ විට ඉක්මන් විය හැකිය ප්රශ්න-හා ප්රතිචාර ක්රමය. Ars Ars ඉතා වටිනා බව ඔහු පිළිගන්නා නමුත් සාර්ථක ඉගැන්වීමේ උපාය මාර්ගයක එක් කොටසක් පමණක් බව ඔහු පිළිගනී.

"තාක්ෂණය ඉතා හොඳය, එය භාවිතා කිරීම තරම්ම," ස්පූස් පවසයි. "එය අවුල් සහගතව කළ හැකිය. එය සම්පූර්ණයෙන්ම ඉක්මවා යා හැකිය.

නමුත් එය නිවැරදිව සිදුවුවහොත්, ප්රතිලාභ අඩු වී තිබේ.

"පද්ධතිය සිසුන්ට තොරතුරු ලැබුණේ කෙසේද, ඔවුන්ට ඒ ගැන හැඟෙන ආකාරය," තම සිසුන් ගැන පවසන්නේ කෙසේද? "ඊට පෙර වර්ෂයේ සිට වැඩිදියුණු කිරීම. එය එක් මෙවලමක් පමණයි, නමුත් එය ඉතා ප්රයෝජනවත් මෙවලමකි."