අන්තර්ක්‍රියාකාරී ප්‍රේක්ෂක ප්‍රතිචාරය විනෝදජනක පන්ති කාමරයකට උපකාර කරයි

සජීවී ඡන්ද විමසීම

ඉහළම ශ්‍රේණිගත සජීවී ඡන්ද මෙවලමක් සමඟ අන්තර්ක්‍රියාකාරී ඉදිරිපත් කිරීම් සහ රැස්වීම් ධාවනය කරන්න.එය විනෝදජනක, පහසු සහ බාගැනීම් අවශ්‍ය නොවේ.

ඔබේ ප්‍රේක්ෂකයන්ගේ අදහස්, මනාප සහ දැනුම සොයා ගන්න.බහුවරණ ඡන්ද විමසීම් සමඟින්, මිනිසුන් පූර්ව නිශ්චිත විකල්ප මත ඡන්දය ප්‍රකාශ කරන අතර ඔබට පවතින පිළිතුර ඉක්මනින් දැක ගත හැක.

පරිමාණයෙන් පුද්ගලීකරණය කළ ප්‍රතිපෝෂණ

Qomo භාවිතා කරමින්අන්තර්ක්‍රියාකාරී ප්‍රේක්ෂක ප්‍රතිචාරයපොදු සංසදයක සංවේදී මාතෘකා සාකච්ඡා කිරීමට සහභාගිවන්නන්ට උපකාර කිරීමට.ප්‍රතිචාර නිර්නාමික, නමුත් කාමරයට දෘශ්‍යමාන වන අතර, ග්‍රාන්ට් සහ ජේට පරිමාණයෙන් පුද්ගලීකරණය කළ ප්‍රතිපෝෂණ ලබා දීමට හැකි වේ.

"Qomo අපට සෑම කෙනෙකුම සංවාදයේ සිටීමට ඉඩ සලසයි," Grant පැවසීය.“අපට මිනිසුන් අහිමි වන්නේ කොතැනද, ක්‍රියාවලියේදී ඔවුන් අතරමං වන්නේ කොතැනද සහ අමතර උපකාර අවශ්‍ය වන්නේ කොතැනද යන්න අපට පැවසිය හැකිය.”

සිසුන්ගෙන් 80% කට වඩා එය දැනුනිඡන්දයඔවුන්ගේ ඉගෙනීම වැඩිදියුණු කළ අතර, සමහර සිසුන් මෙම අවසාන කරුණට එකඟ නොවූවත්, දේශන අතරතුර ප්‍රශ්න කිරීම වැඩිදියුණු කළ බව ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙකුට හැඟුණි.

වැදගත් දේ අවබෝධ කර ගැනීමට දේශන උපකාර වන බව සිසුන්ට හැඟුණි.මෙය සොයා ගැනීමකිඡන්ද ක්රමයවෙනස් කළේ නැහැ.එමෙන්ම ළමා රෝග පාඨමාලාවට පෙර 80%කට වඩා කම්මැලි හෝ නීරස දේශන දක්නට ලැබුණද වෛද්‍ය විද්‍යාව ඉගැන්වීමේ දී අඩුවෙන් දේශන තිබිය යුතුය යන ප්‍රකාශයට බොහෝ සිසුන් එකඟ නොවීය.සිසුන් පෙරට වඩා බොහෝ විට ළමා රෝග පාඨමාලාවේදී නව, උද්වේගකර අවබෝධයක් ලබා ගත් අතර, ඔවුන්ගෙන් 23%ක් ළමා රෝග පාඨමාලාවට පෙර දේශනවලදී නිතර හෝ සෑම විටම පාහේ නව අවබෝධයක් ලබා ගත් අතර එය ළමා රෝගවලින් පසු 61% ට සාපේක්ෂව.

ගුරුවරුන් වශයෙන් අපට දේශන අතරතුර සිසුන් සක්‍රීය කිරීම සඳහා ඡන්දය ප්‍රකාශ කිරීම උද්යෝගිමත් සහ ප්‍රයෝජනවත් මෙවලමක් බව සොයා ගත් අතර, මෙම සමීක්ෂණයෙන් පෙන්නුම් කරන්නේ සිසුන් ඒ හා සමානව ඒ පිළිබඳව උද්යෝගිමත් වූ බවයි.අපගේ අත්දැකීම් කෙතරම් සාධනීය ද යත් මේ වන විට සියලුම ගුරුවරු ළමා රෝග පිළිබඳ දේශනවලදී ඡන්දය භාවිත කරති.දේශනයක ප්‍රධාන අධ්‍යාපනික ඉලක්කය වන්නේ තොරතුරු සහ පැහැදිලි කිරීම් ප්‍රකාශ කිරීම වන අතර, මෙය සාක්ෂාත් කර ගැනීමට හැකි වූ බව අපි සිතමු, සිසුන්ගෙන් 80% කට පමණ හැඟී ගියේ දේශන මගින් තමන්ගේ ඉගෙනීමට සාපේක්ෂව ඔවුන්ගේ ඉගෙනීම වැඩි දියුණු කරන බවයි.ඡන්දය දීමෙන් අපගේ දේශනවලට සහභාගී වීමට සිසුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් වැඩි වූයේ නැත.ඡන්දය භාවිතා කිරීමට පෙර සහභාගීත්වය සක්‍රීය වූ නිසා මෙය සිදු වූ බව අපි සිතමු.කෙසේ වෙතත්, දේශන අතරතුර කිසිදු අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වයකින් තොරව අඩු අවස්ථාවන්හිදී සහභාගී වීමේ ක්‍රියාකාරකම් වැඩි කිරීමට ඡන්දය ප්‍රකාශ කළ හැකිය.

McLaughlin සහ Mandin [3] ට අනුව, දේශන පැවැත්වීමේදී අසාර්ථක වීමට හේතු පිළිබඳව ගුරුවරුන්ගේ අදහස් බොහෝ දුරට ඉගෙන ගන්නන්/සන්දර්භය පිළිබඳ වැරදි විනිශ්චයක් හෝ ඉගැන්වීමේ උපායමාර්ගයේ දෝෂ සහිත ක්‍රියාවක් විය.ඡන්දය භාවිතා කිරීම ඉගැන්වීමේ උපාය මාර්ගය වැඩිදියුණු කළ හැකි නමුත්, එය දුර්වල ලෙස සංවිධානය වූ හෝ දුර්වල ලෙස විනිශ්චය කරන ලද දේශනයක් වැඩිදියුණු කළ නොහැක.කෙසේ වෙතත්, කථිකාචාර්යවරයාට සංවිධානය වීමට සහ සිසුන්ට ප්‍රතිචාර දැක්වීමට ඡන්දය ප්‍රකාශ කිරීම උපකාරී වේ.

ඡන්දය භාවිතා කිරීම අරමුණු කිහිපයක් සඳහා භාවිතා කළ හැකිය.ප්‍රශ්න ඇසීමෙන් කථිකාචාර්යවරයාට සිසුන් දැනටමත් දන්නා දේ සොයා ගත හැකි අතර මාතෘකාවේ හොඳින් තේරුම් නොගත් අංශ කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ හැකිය.ඡන්ද ක්‍රමය මඟින් සියලුම සිසුන්ට තම අදහස් ප්‍රකාශ කිරීමට ඉඩ ලබා දෙන අතර ඔවුන්ගේ අදහස් උස් හඬින් ප්‍රකාශ කිරීමට තරම් ක්‍රියාකාරී සහ නිර්භීත මතධාරීන්ට පමණක් නොවේ.සිසුන්ගේ ආකල්ප දැනගැනීම සඳහා ප්‍රශ්න සහිත දේශනයක් භාවිතා කළ හැකිය.නිර්නාමික ඡන්දයකින් තොරව සිසුන්ට ඔවුන්ගේ ආකල්ප ප්‍රකාශ කිරීම බොහෝ විට අපහසු වේ, විශේෂයෙන් ඔවුන් කථිකාචාර්යවරයාට ඇතැයි උපකල්පනය කරන ඒවාට වඩා වෙනස් නම්.අපගේ අත්දැකීම් අනුව ඡන්දය ප්‍රකාශ කිරීම මෙය කළ හැකි වූ අතර ප්‍රයෝජනවත් සාකච්ඡා සඳහා මාර්ගය විවෘත කළේය.විශේෂයෙන් එක් එක් ශිෂ්‍යයාගේ ශ්‍රේණිය ඇගයීමට අවශ්‍ය නොවන නමුත් හුදෙක් සිසුන්ගේ අනාගත ප්‍රයෝජනය සඳහා ඔවුන්ගේ දැනුම පිළිබඳ ප්‍රතිපෝෂණ ලබා දීම සඳහා ඡන්දය ප්‍රකාශ කිරීම විභාග සංවිධානය කිරීම සඳහා යොදා ගත හැකිය.

දුර්වල දේශන සඳහා සිසුන්ගේ පැහැදිලි කිරීම් අතර ප්‍රතිචාර නොදක්වන කථිකාචාර්යවරයකු, නීරස දේශනයක් සහ ප්‍රශ්න ඇසීමට අවස්ථාව ලබා නොදෙන කථිකාචාර්යවරයකු ඇතුළත් වේ.මේවා අප ඡන්දය භාවිතා කළ අපගේ පාඨමාලාවේදී සැලකිය යුතු ලෙස වැඩිදියුණු වූ අංශ වේ.අප මෙහි භාවිතා කළ පරිදි සිසුන්ගේ ශ්‍රේණිගත කිරීම් වල වලංගු භාවය හොඳ බව සොයාගෙන ඇත.

නව ශ්‍රව්‍ය දෘෂ්‍ය උපාංග මගින් රෝගීන්ගේ සිද්ධිවල පින්තූර පෙන්වීමට සහ දේශන අතරතුර සංකීර්ණ නිදර්ශන භාවිතා කිරීමෙන් අවබෝධය වැඩි දියුණු කිරීමට හැකි වේ.සිසුන්ට සටහන් තැබීමට අවශ්‍ය නොවන පරිදි සහ ඉගෙනීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට සහ ඡන්දය ප්‍රකාශ කිරීමට සහභාගී වීමට හැකි වන පරිදි අත් පත්‍රිකා සකස් කිරීමට ද එම උපකරණ භාවිතා කළ හැකිය [6].ඡන්දය භාවිතා කිරීමේදී මතක තබා ගත යුතු අංශ කිහිපයක් ඇත [8].ප්‍රථමයෙන්ම ප්‍රශ්න පැහැදිලි සහ ඉක්මනින් තේරුම් ගැනීමට පහසු විය යුතුය.විකල්ප පිළිතුරු පහකට වඩා නොතිබිය යුතුය.සාකච්ඡා සඳහා කලින් කාලයට වඩා වැඩි කාලයක් ලබා දිය යුතුය.අපගේ සමීක්ෂණයේ සිසුන් වාර්තා කළේ ඡන්දය ප්‍රකාශ කිරීම ඔවුන්ට සාකච්ඡාවලට සහභාගී වීමට උපකාර වූ බවත්, ඡන්දය භාවිතා කරන කථිකාචාර්යවරයකු මේ සඳහා කාලය ලබා දීමට සූදානම් විය යුතු බවත්ය.

නව තාක්‍ෂණික උපාංග එකවර ඉගැන්වීමේ ශිල්පීය ක්‍රම සඳහා නව අවස්ථා ලබා දුන්නද, ඒවා තාක්‍ෂණික ගැටලු සඳහා නව හැකියාවන් ද හඳුන්වා දෙයි.විශේෂයෙන් දේශනය පවත්වන ස්ථානය වෙනස් කළ යුතු නම්, මේ අනුව උපාංග කලින් පරීක්ෂා කළ යුතුය.දේශන අසාර්ථක වීමට එක් වැදගත් හේතුවක් ලෙස කථිකාචාර්යවරු ශ්‍රව්‍ය දෘශ්‍ය උපාංග සමඟ ඇති දුෂ්කරතා වාර්තා කරති.අපි කථිකාචාර්යවරුන් සඳහා ඡන්ද උපකරණය භාවිතා කිරීම සඳහා ඉගැන්වීම සහ සහාය සංවිධානය කර ඇත.එලෙසම, සම්ප්‍රේෂකය භාවිතා කරන ආකාරය පිළිබඳව සිසුන්ට උපදෙස් දිය යුතුය.අපට මෙය පහසු වූ අතර මෙය පැහැදිලි කළ පසු සිසුන්ට කිසිදු ගැටළුවක් ඇති නොවීය.