ප්‍රේක්ෂක ප්‍රතිචාර පද්ධති ශිෂ්‍ය නියැලීම ඉහළ නැංවිය හැක

දේශනවල වරින් වර ප්‍රශ්න හරහා ද්වි-මාර්ග සාකච්ඡා නිර්මාණය කිරීමෙන් ශිෂ්‍ය සහභාගීත්වය සහ කාර්ය සාධනය වැඩි දියුණු කළ හැකිය.

ඕනෑම දේශනයක ඉලක්කය විය යුත්තේ ප්‍රේක්ෂකයින් ආකර්ෂණය කර ගැනීමයි.දේශන නිෂ්ක්‍රීයව පමණක් සිදු කරන්නේ නම්, ප්‍රේක්ෂකයන්ට පළමු මිනිත්තු පහ මතකයි, එපමණයි.- ෆ්‍රෑන්ක් ස්පෝර්ස්, කැලිෆෝනියාවේ පොමෝනා හි බටහිර සෞඛ්‍ය විද්‍යා විශ්ව විද්‍යාලයේ දෘෂ්ටි විද්‍යාව පිළිබඳ සහකාර මහාචාර්ය.

ස්පෝර්ස් ඔහුගේ උපදෙස් සහ සම-සමාලෝචනය කරන ලද පර්යේෂණ තුළින් අත්විඳින ලද අනෙක් පැත්ත නම්, සිසුන් ක්‍රියාශීලී ඉගෙනීමෙහි යෙදෙන විට ඔවුන් දිගු කාලයක් සඳහා ද්‍රව්‍ය රඳවා තබා ගැනීම පමණක් නොව වඩා හොඳ ලකුණු ලබා ගැනීමයි.

කොමෝගේ ශිෂ්‍ය ප්‍රතිචාර ක්ලික් කරන්නන්ස්මාර්ට් පන්ති කාමරයක් සඳහා විශාල උපකාරයක් කරන්න.හඬ ඡන්ද ක්‍රමය උදාහරණයක් ලෙස QRF997/QRF999 මඟින් ඔබ ප්‍රමිතියෙන් කතා කරන්නේද නැද්ද යන්න බැලීමට භාෂා ඇගයීමක් කිරීමට ඉඩ සලසයි.වඩාත් බුද්ධිමත්ව සැපයීමට අපට උපකාර කළ හැකි යැයි අපි බලාපොරොත්තු වෙමුපන්ති කාමර ඡන්ද ක්රමය අධ්යාපනය සඳහා.

ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔහු බටහිර U හි ඔහුගේ උපාධිධාරී සිසුන් කණ්ඩායමක් නිරීක්ෂණය කිරීමට වසරක් ගත කළ අතර 100% ඔහුගේ දේශනවලට සහභාගී වන බව සොයා ගත්තේය.ඔවුන් ඔවුන්ගේ සමස්ත ලකුණු ප්‍රමාණය 4% කින් පමණ වැඩි දියුණු කර ගත්හ.

එම සාර්ථකත්වයට තුඩු දුන් මෙවලම කුමක්ද?

ක්රීඩා ණයප්රේක්ෂක ප්රතිචාර පද්ධති (ARS) – සිසුන් සාකච්ඡා පුරාවට ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන තැන - සෑම උපදේශකයෙකුම සාක්ෂාත් කර ගැනීමට බලාපොරොත්තු වන ආකාරයේ ද්වි-මාර්ග නියැලීමක් පෝෂණය කිරීමට උපකාර කිරීම සඳහා.බටහිර සහ Auburn, Georgia, Indiana, Florida සහ Rutgers වැනි තවත් බොහෝ විශ්ව විද්‍යාලවල ARS භාවිතය වඩාත් භයානක සිසුන්ට පවා ළඟා වෙමින්, ඉගැන්වීමට නව ජීවයක් ලබා දී ඇති අතර සන්නිවේදනය අභියෝගාත්මක විය හැකි කාලයකදී එය සිදු කර ඇත.

"එය අපට පන්තියේ සැබෑ සංවාදයක් පැවැත්වීමට සහ තත්‍ය කාලීන ප්‍රතිපෝෂණ ලබා ගැනීමට ඉඩ සලසයි, ඔබ සාකච්ඡා කරන සහ උගන්වන ද්‍රව්‍ය තේරුම් ගන්නේ දැයි බැලීමට," ස්පෝර්ස් පවසයි.“සබැඳි පරිසරයක ඇති අන්තරාය නම් බුද්ධිමය විසන්ධි වීමයි.මෙය දුරස්ථ අධ්‍යාපනයේ පරතරය වසා දමයි.එය සිසුන් අතර ප්‍රජාව පිළිබඳ හැඟීමක් ගොඩනැගීමට උපකාරී වේ, මන්ද ඔවුන් එම සාකච්ඡාවේ කොටසක් යැයි ඔවුන්ට හැඟේ.

an යනු කුමක්දARS?

ප්‍රේක්ෂක ප්‍රතිචාර පද්ධති පන්තිවලට හෝ සැසිවලට සහභාගි වන අය අතථ්‍ය පරිසරයේ සහ පෞද්ගලිකව උපදෙස්වලට සම්බන්ධ කර ගැනීමට උදවු කරයි.COVID-19 වසංගතය අතරතුර webinars සඳහා සහභාගී වූ අය බොහෝ විට සරල ප්‍රශ්නෝත්තර ඡන්ද විමසීම් වලට සහභාගී වී ඇත ... එසේ නොමැති නම් ඔවුන් සුසර කිරීමට හෝ පැත්තක වාඩි වී නිරීක්ෂණය කිරීමට ඉඩ ඇත.මෙම ප්‍රශ්න නියැලීම වැඩි කිරීමට මාර්ගයක් ලෙස සේවය කරන අතරම, කලින් ඉදිරිපත් කරන ලද සමහර කරුණු ශක්තිමත් කිරීමට දක්ෂ ලෙස උපකාරී වේ.උසස් අධ්‍යාපනයේ භාවිතා කරන ARS වලට එම සරල ප්‍රතිචාර වලට වඩා බොහෝ සීනු සහ විසිල් ඇත.

ARS අලුත් දෙයක් නොවේ.වසර ගණනාවකට පෙර, දේශනවලට සහභාගි වන අයට මුහුණට මුහුණ පරිසරය තුළ උපදේශකයින් විසින් අසන ලද ප්‍රශ්නවලට ප්‍රතිචාර දැක්වීම සඳහා අතින් ගෙන යා හැකි ක්ලික් කරන්නන් ලබා දෙනු ඇත.කෙසේ වෙතත්, සිසුන් තරමක් නියැලී සිටින අතර, ඔවුන්ගේ ලුහුබැඳීමේ හැකියාවන් සහ අධ්‍යාපනික වටිනාකම තරමක් සීමා විය.

වසර ගණනාවක් පුරා, ARS හි වැඩිදියුණු කිරීම් සහ සිසුන් සහ මහාචාර්යවරුන් අතට උපාංග තැබූ තාක්ෂණයන් මතුවීම, ඔවුන්ගේ ජනප්රියත්වය සහ ඒවායේ ප්රයෝජනවත් බව උසස් අධ්යාපනය තුළ පුළුල් ලෙස ක්රියාත්මක කිරීමට හේතු වී ඇත.ස්පෝර්ස් පවසන්නේ බටහිර විශ්ව විද්‍යාලයේ උපදේශකයින්ගෙන් බහුතරයක් යම් මට්ටමකට ARS භාවිතා කරන්නේ Top Hat හරහා වන අතර එය 750 විද්‍යාල සහ විශ්ව විද්‍යාල සඳහා තෝරා ගැනීමේ වේදිකාව ද වේ.

සාම්ප්‍රදායික දේශන පරිසරයකට ප්‍රතිවිරුද්ධව, උපදේශකයෙකුට දිගු කාලයක් සංවාදයේ ආධිපත්‍යය දැරීමට හැකි වන පරිදි, විනිවිදක මාලාවක් මධ්‍යයේ සෑම මිනිත්තු 15කට වරක් සිසුන් වෙත ප්‍රශ්නයක් (ඕනෑම උපාංගයක් මත වෙබ් පාදක පරිසරයක් හරහා) අසන විට ARS හොඳම ක්‍රියා කරයි.ස්පෝර්ස් පවසන්නේ එම ප්‍රශ්න "පංතිකාමරයේ [හෝ අතථ්‍ය අවකාශයේ] අත ඔසවන තනි පුද්ගලයෙකුට" පමණක් නොව සියලුම පුද්ගලයින්ට සෘජුව ප්‍රතිචාර දැක්වීමට ඉඩ සලසයි.

ඔහු පවසන්නේ ආකෘති දෙකක් හොඳින් ක්‍රියාත්මක වන බවයි: පළමුවැන්න ප්‍රේක්ෂකයාට ප්‍රශ්නයක් ඉදිරිපත් කරයි, එය පිළිතුරක් හෙළිදරව් කිරීමෙන් පසුව සාකච්ඡාවට පොළඹවයි.අනෙකා ප්‍රශ්නයක් ඉදිරිපත් කරන අතර වැඩිදුර සමාලෝචනය සඳහා සිසුන් කුඩා කණ්ඩායම්වලට කැඩීමට පෙර සැඟවුණු ප්‍රතිචාර ලබා ගනී.කට්ටිය එතකොටඡන්දසහ වඩාත් හොඳින් විමර්ශනය කළ පිළිතුරක් සමඟ පැමිණේ.

“එය ඇත්තෙන්ම ඉගෙනුම් ද්‍රව්‍යවල සක්‍රීය නියැලීමකි, මන්ද ඔවුන්ට ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන්ට තම ස්ථානය ආරක්ෂා කිරීමට සිදු වූ බැවිනි… ඔවුන් ඇත්ත වශයෙන්ම විශේෂිත පිළිතුරක් තෝරා ගත්තේ ඇයි,” ස්පෝර්ස් පවසයි."එය ඔවුන්ගේ පිළිතුර වෙනස් කළා පමණක් නොව, ඔවුන් එය සමඟ සම්බන්ධ වී ඇත."