අද අපි අන්තර්ක්‍රියාකාරී ශිෂ්‍ය යතුරු පෑඩ් භාවිතා කරනවාද?

අන්තර් ක්රියාකාරී යතුරු පෑඩ්මාතෘකාවක් ආරම්භයේදී පාඩමකට ප්‍රශ්න 4 සිට 6 දක්වා සාමාන්‍යයෙන් භාවිතා කරන ලදී;ආරම්භක ශිෂ්‍ය මාතෘකා දැනුම තක්සේරු කිරීමට සහ මාතෘකා අනුපිළිවෙල සඳහා ශිෂ්‍ය ආදානයට ඉඩ දීමට;සහ සිසුන්ගේ ඉගෙනීම විශ්ලේෂණය කිරීම සහ දැනුවත් කිරීම සහ විවිධ උපාය මාර්ගවල සාපේක්ෂ ඵලදායීතාවය මැන බැලීම සඳහා ආකෘතික තක්සේරුවක් ලෙස මාතෘකාව අතරතුර.

යතුරු පෑඩ් ඇගයීම් ක්‍රියාවලිය සාක්ෂරතා මෙවලමක් ලෙස පාඩම් අතරතුර ප්‍රයෝජනවත් බව ද ඔප්පු විය

විද්‍යාත්මක භාෂාව වර්ධනය කිරීම සහ වැරදි වැටහීම් ඇති ක්ෂේත්‍ර පැහැදිලි කිරීම.එමප්රතිචාර පද්ධති යතුරු පෑඩ්ශිෂ්‍යයන් තම ඉගෙනීම කෙරෙහි දක්වන ප්‍රතිචාරය සහ භාවිතයට දක්වන ප්‍රතිචාරය මැන බැලීමට ද යොදා ගන්නා ලදීයතුරු පෑඩ්.

යතුරුපෑඩ් පාසල වෙනුවට සාරාංශ ඇගයීම සඳහා මෙවලමක් ලෙස සෘජුවම භාවිතා නොකළේය

පෑන සහ කඩදාසි පරීක්ෂණ ඇතුළත් තක්සේරු වැඩසටහන මෙම කාර්යභාරය ඉටු කළේය.සාමාන්‍යයෙන්, යතුරු පෑඩ් ප්‍රශ්නයක් යනු මා අත්දැකීමෙන් දන්නා එකකි

පොදු වැරදි වැටහීම් කිහිපයක්.

උදාහරණයක් ලෙස නිව්ටන්ගේ චලිත නියමයන් පිළිබඳ පාඩම් වලින් පසුව පහත ප්‍රශ්නය අසන ලදී.

පිරිමි ළමයෙකුට පැතලි කොන්ක්‍රීට් තට්ටුවක් හරහා ස්ථාවර වේගයකින් බර පෙට්ටියක් තල්ලු කිරීමට හැකි වේ.පිරිමි ළමයා සලකන විට පෙන්වා ඇති පරිදි බලය යොදයි (ඇතුළත් කිරීම බලන්න), එයින් කුමන

පහත ප්‍රකාශ නිවැරදිද?

1. පිරිමි ළමයා පෙට්ටිය මත ක්‍රියා කරන ඝර්ෂණයට වඩා විශාල බලයක් යොදයි.

2. පිරිමි ළමයා පෙට්ටිය මත ක්රියා කරන ඝර්ෂණයට සමාන බලයක් යොදයි

3. පිරිමි ළමයා පෙට්ටියට ඔහුට අදාළ වීමට වඩා විශාල බලයක් යොදයි

4.පිරිමි ළමයා යොදන බලය බිම හරහා පෙට්ටිය වේගවත් කිරීමට තරම් විශාලය.

ඡන්ද ප්‍රතිඵල පහත පරිදි සාකච්ඡා කෙරිණි.

1. ඔවුන් සියල්ල සටහන් කර ඇති බව සහතික කර ගැනීම සඳහා ප්‍රශ්නයක් කියවීමේදී ප්‍රවේශම් විය යුතු බව අවධාරණය කරන්න

ප්‍රශ්නය තුළ සපයා ඇති වැදගත් විස්තර, (විභාග තාක්‍ෂණය) සහ

2. භෞතික විද්‍යාව සම්බන්ධව සලකා බැලීමට කාලය ගතවන විට ප්‍රශ්නවලට කෙතරම් පහසුවෙන් පිළිතුරු දිය හැකිදැයි පෙන්වීමට නිව්ටන්ගේ නියමයන් ඉස්මතු කරන්න.

විකල්ප පිළිතුරු පිළිබඳ පහත සාකච්ඡාව සාමාන්‍ය ය;

පිළිතුර 1: ශිෂ්‍යයා නොසැලකිලිමත් ලෙස කියවන විට හෝ නොසැලකිලිමත් ලෙස කියවන විට බොහෝ විට තෝරා ගන්නා පිළිතුරකි.පෙට්ටිය චලනය කිරීම ආරම්භ කිරීම සත්‍යයකි, බලය ඝර්ෂණයට වඩා වැඩි විය යුතුය, නමුත් ප්‍රශ්නය පැහැදිලිව පවසන්නේ පිරිමි ළමයා දැනටමත් ස්ථාවර වේගයකින් පෙට්ටිය තල්ලු කරන බවයි, එනම් බිම පැතලි (තිරස්) නිසා නියත ප්‍රවේගයක්.

පිළිතුර 2: ප්‍රශ්න මගින් විස්තර කර ඇති තත්ත්වය නිව්ටන්ගේ පළමු නියමය මනාව පෙන්නුම් කරන බැවින් නිවැරදි පිළිතුර නිවැරදිද, එනම් පෙට්ටිය පැතලි තට්ටුව හරහා නියත වේගයකින් ගමන් කරන බැවින් බලවේග සමතුලිත විය යුතුය, එබැවින් ඝර්ෂණය සමාන වේ

බලය යෙදුවා.

පිළිතුර 3: ඕනෑම ව්‍යවහාරික බලයකට සෑම විටම සමාන ප්‍රතික්‍රියා බලයක් පවතින බව නිව්ටන්ගේ තුන්වන නියමය පවසන නිසා නිවැරදි විය නොහැක.

පිළිතුර 4: කොටුව ස්ථායී වේගයකින් චලනය වන බවත්, එය වේගවත් නොවන බවත් (ප්‍රවේගය වෙනස් කිරීම) අපට පැවසීමෙන් කිසිදු තේරුමක් නැත.

වැරදි සඳහා හේතු වහාම සාකච්ඡා කිරීමේ හැකියාව සිසුන් විශාල පිරිසකට ඉතා ප්‍රයෝජනවත් බව සටහන් විය.

පාඩම් අතරතුර තනි පුද්ගල සහභාගීත්වයේ සහ අවධානයෙහි කැපී පෙනෙන වැඩිවීමක් සමඟ සමස්තයක් වශයෙන් සියලුම සිසුන්ගේ ප්‍රතිචාරය ඉතා ධනාත්මක විය.කුඩා පිරිමි ළමයින් ඇත්තෙන්ම විනෝද වූ බවක් පෙනෙන්නට තිබුණි

යතුරු පෑඩ් භාවිතා කරන අතර බොහෝ විට පන්තියට පැමිණෙන විට මුලින්ම කීවේ ය

"අද අපි යතුරු පෑඩ් භාවිතා කරනවාද?"