අන්තර්ක්‍රියාකාරී ශිෂ්‍ය යතුරු පෑඩ්

ශිෂ්‍ය ප්‍රතිචාර පද්ධති (SRS) යනු විශේෂයෙන් විශාල බඳවා ගැනීමේ දේශනවලදී ක්‍රියාකාරී ඉගෙනීම උපරිම කරන ආකර්ශනීය සහ ආකර්ශනීය ඉගෙනුම් පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා නිර්මාණය කර ඇති පරිණාමය වන පන්තිය තුළ-සිසුන්-ඡන්ද විමසීමේ තාක්ෂණයකි. මෙම තාක්ෂණය 1960 ගණන්වල සිට උසස් අධ්‍යාපනයේ භාවිතා කර ඇත. (ජඩ්සන් සහ සවාඩා) වෝඩ් සහ තවත් අය SRS තාක්ෂණයේ පරිණාමය පරම්පරා තුනකට බෙදා ඇත: මුල් කාලීන ගෙදර හැදූ සහ පන්ති කාමරවලට තදින් සම්බන්ධ කරන ලද වාණිජ අනුවාදයන්.

(1960 සහ 70 ගණන්), අධෝරක්ත සහ රේඩියෝ ඇතුළත් 2 වන පරම්පරාවේ රැහැන් රහිත අනුවාදයන්-සංඛ්‍යාත රැහැන් රහිත යතුරු පෑඩ්(1980 ගණන් - වර්තමානය), සහ 3 වන පරම්පරාවේ වෙබ්-පාදක පද්ධති (1990 ගණන් - වර්තමානය).

මුල් පද්ධති මුලින් නිර්මාණය කර ඇත්තේ සාම්ප්‍රදායික, මුහුණට මුහුණ පාඨමාලා සඳහා ය; මෑතකදී සමහර වෙළඳ නාම කළු පුවරුව ආදිය භාවිතා කරමින් මාර්ගගත පාඨමාලා සඳහා ද අනුවර්තනය වී ඇත. උසස් අධ්‍යාපනය උනන්දු වීමට පෙර, ප්‍රේක්ෂක හෝ කණ්ඩායම් ප්‍රතිචාර පද්ධති මුලින්ම සංවර්ධනය කරන ලද්දේ ව්‍යාපාර (අවධානය කණ්ඩායම්, සේවක පුහුණුව සහ සම්මන්ත්‍රණ රැස්වීම්) සහ රජය (විද්‍යුත් ඡන්දයව්‍යවස්ථාදායකයන් සහ හමුදා පුහුණුව තුළ වගුගත කිරීම සහ ප්‍රදර්ශනය කිරීම).

මෙහෙයුම ශිෂ්‍ය ප්‍රතිචාර පද්ධතිසරල පියවර තුනක ක්‍රියාවලියකි:

1) පන්තිය අතරතුර

සාකච්ඡාවක් හෝ දේශනයක්, උපදේශකයා පෙන්වයි2

නැතහොත් ප්‍රශ්නයක් හෝ ගැටලුවක් වාචිකව ඉදිරිපත් කරයි3

- උපදේශකයා හෝ ශිෂ්‍යයෙකු විසින් කලින් සකස් කරන ලද හෝ ස්වයංසිද්ධව "ක්ෂණිකව" ජනනය කරන ලද,

2) සියලුම සිසුන් රැහැන් රහිත අතේ ගෙන යා හැකි යතුරු පුවරු හෝ වෙබ් පාදක ආදාන උපාංග භාවිතයෙන් තම පිළිතුරු ඇතුළත් කළ යුතුය,

3) ප්‍රතිචාර වන්නේ

උපදේශකයාගේ පරිගණක මොනිටරයේ සහ උඩිස් ප්‍රක්ෂේපක තිරයේ ලැබුණු, එකතු කරන ලද සහ ප්‍රදර්ශනය කරන ලද. ශිෂ්‍ය ප්‍රතිචාර බෙදා හැරීම සිසුන් හෝ උපදේශකයා සාකච්ඡා හෝ සමහර විට පසු විපරම් ප්‍රශ්න එකක් හෝ කිහිපයක් සමඟ තවදුරටත් ගවේෂණය කිරීමට පෙළඹවිය හැකිය.

මෙම අන්තර්ක්‍රියාකාරී චක්‍රය උපදේශකවරයා සහ සිසුන් යන දෙදෙනාම අදාළ මාතෘකාව පිළිබඳ අපැහැදිලි තැන් විසඳා ගන්නා තෙක් හෝ අවසානයකට පැමිණෙන තෙක් දිගටම පැවතිය හැකිය. SRS විභව ප්‍රතිලාභ

ශිෂ්‍ය ප්‍රතිචාර පද්ධති මඟින් පීඨයට වගකීම් ක්ෂේත්‍ර තුනෙහිම ප්‍රතිලාභ ලැබිය හැකිය: ඉගැන්වීම,

පර්යේෂණ සහ සේවා. ශිෂ්‍ය ප්‍රතිචාර පද්ධතිවල වඩාත් සුලභව ප්‍රකාශිත ඉලක්කය වන්නේ පහත සඳහන් ක්ෂේත්‍රවල සිසුන්ගේ ඉගෙනීම වැඩිදියුණු කිරීමයි: 1) පන්ති පැමිණීම සහ සූදානම වැඩිදියුණු කිරීම, 2) පැහැදිලි අවබෝධය, 3) පන්තිය අතරතුර වඩාත් ක්‍රියාකාරී සහභාගීත්වය, 4) සම වයසේ මිතුරන් හෝ සහයෝගීතාවය වැඩි කිරීම.

ඉගෙනීම, 5) වඩා හොඳ ඉගෙනීම සහ ඇතුළත් වීමේ රඳවා තබා ගැනීම, 6) සහ වැඩි ශිෂ්‍ය තෘප්තිය.7

සියලුම ශිෂ්‍ය ප්‍රතිචාර පද්ධතිවල දෙවන මූලික ඉලක්කය වන්නේ ඉගැන්වීමේ කාර්යක්ෂමතාව අවම වශයෙන් ආකාර දෙකකින් වැඩිදියුණු කිරීමයි. ශිෂ්‍ය ප්‍රතිචාර පද්ධති සමඟින්, දේශනයේ හෝ සාකච්ඡාවේ වේගය, අන්තර්ගතය, උනන්දුව සහ අවබෝධය පිළිබඳව සියලුම සිසුන්ගෙන් (පන්තියේ සිටින කිහිප දෙනෙකුගෙන් පමණක් නොව) ක්ෂණික ප්‍රතිපෝෂණ පහසුවෙන් ලබා ගත හැකිය. මෙම කාලෝචිත ප්‍රතිපෝෂණය උපදේශකයාට විස්තාරණය කරන්නේ කෙසේද, පැහැදිලි කරන්නේද හෝ සමාලෝචනය කරන්නේ කෙසේද යන්න වඩා හොඳින් විනිශ්චය කිරීමට ඉඩ සලසයි. ඊට අමතරව, ශිෂ්‍ය අවශ්‍යතාවල කණ්ඩායම් ලක්ෂණ වඩා හොඳින් තක්සේරු කිරීම සඳහා උපදේශකයාට ශිෂ්‍ය ජනවිකාස, ආකල්ප හෝ හැසිරීම් පිළිබඳ දත්ත පහසුවෙන් රැස් කළ හැකිය.