අන්තර්ක්‍රියාකාරී ශිෂ්‍ය යතුරු පෑඩ්

ශිෂ්‍ය ප්‍රතිචාර පද්ධති (SRS) යනු විකාශනය වන පන්තියේ-ශිෂ්‍ය-ඡන්ද විමසීම් තාක්‍ෂණයක් වන අතර එය ක්‍රියාකාරී ඉගෙනීම උපරිම කරන, විශේෂයෙන් විශාල බඳවා ගැනීමේ දේශනවල ආකර්ශනීය සහ ආරාධිත ඉගෙනුම් පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීමට නිර්මාණය කර ඇත.මෙම තාක්ෂණය 1960 ගණන්වල සිට උසස් අධ්යාපනය සඳහා භාවිතා කර ඇත.(Judson and Sawada) Ward et al.SRS තාක්‍ෂණයේ පරිණාමය පරම්පරා තුනකට බෙදන්න: මුල් ගෙදර හැදූ සහ වාණිජමය අනුවාද පන්ති කාමරවලට තදින් සම්බන්ධ කර ඇත.

(1960s & 70s), අධෝරක්ත කිරණ සහ ගුවන්විදුලිය ඇතුළත් 2වන පරම්පරාවේ රැහැන් රහිත අනුවාද-සංඛ්යාත රැහැන් රහිත යතුරු පෑඩ්(1980 - වර්තමාන ), සහ 3 වන පරම්පරාවේ වෙබ්-පාදක පද්ධති (1990 - වර්තමාන).

පෙර පද්ධති මුලින් නිර්මාණය කර ඇත්තේ සාම්ප්‍රදායික, මුහුණට මුහුණ පාඨමාලා සඳහා ය;වඩාත් මෑතක දී සමහර සන්නාමයන් බ්ලැක්බෝඩ් භාවිතා කරමින් මාර්ගගත පාඨමාලා සඳහා ද අනුවර්තනය විය හැකිය. උසස් අධ්‍යාපනය උනන්දු වීමට පෙර, ව්‍යාපාරයේ භාවිතය සඳහා ප්‍රේක්ෂක හෝ කණ්ඩායම් ප්‍රතිචාර පද්ධති ප්‍රථමයෙන් සංවර්ධනය කරන ලදී (නාභිගත කණ්ඩායම්, සේවක පුහුණුව සහ සම්මන්ත්‍රණ රැස්වීම්) සහ රජයේ (ඉලෙක්ට්රොනික ඡන්දයවගුගත කිරීම සහ ව්යවස්ථාදායකයන්හි ප්රදර්ශනය කිරීම සහ හමුදා පුහුණුව).

හි මෙහෙයුම ශිෂ්‍ය ප්‍රතිචාර පද්ධතිසරල පියවර තුනක ක්රියාවලියකි:

1) පන්ති අතරතුර

සාකච්ඡාව හෝ දේශනය, උපදේශකයා පෙන්වයි2

හෝ ප්‍රශ්නයක් හෝ ගැටලුවක් වාචික කරයි3

- උපදේශකයෙකු හෝ ශිෂ්‍යයෙකු විසින් කලින් සකස් කරන ලද හෝ ස්වයංසිද්ධව "පියාඹන විට" උත්පාදනය කරන ලද,

2) සියලුම සිසුන් රැහැන් රහිත අතින් ගෙන යා හැකි යතුරු පෑඩ් හෝ වෙබ් පාදක ආදාන උපාංග භාවිතයෙන් ඔවුන්ගේ පිළිතුරු සඳහා ප්‍රධාන වේ,

3) ප්‍රතිචාර වේ

උපදේශකයාගේ පරිගණක මොනිටරය සහ උඩිස් ප්‍රොජෙක්ටර් තිරය යන දෙකෙහිම ලැබුණු, එකතු කරන ලද සහ ප්‍රදර්ශනය කෙරේ.ශිෂ්‍ය ප්‍රතිචාර බෙදා හැරීම සාකච්ඡාව හෝ සමහරවිට පසු විපරම් ප්‍රශ්න එකක් හෝ කිහිපයක් සමඟ තවදුරටත් ගවේෂණය කිරීමට සිසුන් හෝ උපදේශකයා පොළඹවනු ඇත.

මෙම අන්තර්ක්‍රියාකාරී චක්‍රය උපදේශකයා සහ ශිෂ්‍යයන් යන දෙදෙනාම අපැහැදිලිතා විසඳන තෙක් හෝ අදාළ මාතෘකාව අවසන් වන තුරු දිගටම කරගෙන යා හැක.SRS විභව ප්රතිලාභ

ශිෂ්‍ය ප්‍රතිචාර පද්ධති වගකීම් අංශ තුනෙහිම පීඨයට ප්‍රතිලාභ ලැබිය හැකිය: ඉගැන්වීම,

පර්යේෂණ, සහ සේවා.ශිෂ්‍ය ප්‍රතිචාර පද්ධතිවල වඩාත් පොදුවේ ප්‍රකාශිත ඉලක්කය වන්නේ පහත සඳහන් ක්ෂේත්‍රවල ශිෂ්‍ය ඉගෙනීම වැඩිදියුණු කිරීමයි: 1) වැඩි දියුණු කළ පන්ති පැමිණීම සහ සූදානම් වීම, 2) වඩා පැහැදිලි අවබෝධය, 3) පන්තියේදී වඩාත් ක්‍රියාකාරී සහභාගීත්වය, 4) සම වයසේ මිතුරන් හෝ සහයෝගීතාවය වැඩි කිරීම

ඉගෙනීම, 5) වඩා හොඳ ඉගෙනීම සහ බඳවා ගැනීම් රඳවා තබා ගැනීම, 6) සහ වැඩි ශිෂ්‍ය තෘප්තිය.7

සියලුම ශිෂ්‍ය ප්‍රතිචාර පද්ධතිවල දෙවන මූලික ඉලක්කය වන්නේ අවම වශයෙන් ආකාර දෙකකින් ඉගැන්වීමේ කාර්යක්ෂමතාව වැඩි දියුණු කිරීමයි.ශිෂ්‍ය ප්‍රතිචාර පද්ධති සමඟින්, දේශනයේ හෝ සාකච්ඡාවේ වේගය, අන්තර්ගතය, උනන්දුව සහ අවබෝධය පිළිබඳව සියලුම සිසුන්ගෙන් (පංතියේ සිටින බාහිර පුද්ගලයන් කිහිප දෙනකුගෙන් පමණක් නොව) ක්ෂණික ප්‍රතිපෝෂණ පහසුවෙන් ලබා ගත හැක.මෙම කාලෝචිත ප්‍රතිපෝෂණය, විස්තාරණය, පැහැදිලි කිරීම හෝ සමාලෝචනය කරන්නේද යන්න සහ කෙසේද යන්න වඩා හොඳින් විනිශ්චය කිරීමට උපදේශකයාට ඉඩ සලසයි.මීට අමතරව, ශිෂ්‍ය අවශ්‍යතාවල කණ්ඩායම් ලක්ෂණ වඩා හොඳින් තක්සේරු කිරීම සඳහා උපදේශකයාට ශිෂ්‍ය ජනගහන, ආකල්ප හෝ හැසිරීම් පිළිබඳ දත්ත පහසුවෙන් රැස් කළ හැකිය.